DIARIO PEDAGÓGICO III

FECHA: 29/03/2011

INSTITUCIÓN: LUDOTEKA FRANCISCO MIRANDA

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:

A las ocho llegamos a la institución a realizar la primera intervención. La maestra de pre jardín nos preguntó que íbamos a realizar con los niños y le dijimos que íbamos a trabajar las verduras, ante esto ella manifiesta que debemos trabajar los mismos temas que ellas, le dijimos que esto no era lo que había dicho la coordinadora Luz Amparo, pero accedimos a reunirnos con las dos para concretar la forma de trabajar. Al llegar la coordinadora hablamos y llegamos al acuerdo de trabajar los mismos temas de la profesora.

Después de que las maestras y la guía realizaron la bienvenida con los niños, dividieron los grupos y nosotras quedamos con los de pre jardín.

Iniciamos la actividad con la lectura de un poema “Se mató un tomate”, para introducirlos al tema de las verduras. El nivel de atención no fue el esperado, porque trabajamos con ellos afuera debido a tantos juguetes que hay en la ludoteca y esto los dispersaría; aunque algunos estaban interesados por la lectura, no logramos que todos lo estuvieran.

Después de esto nos fuimos para el salón y los sentamos para explicarles la actividad a realizar, pero hacían mucho ruido y no hacían caso. Después la maestra trato de ayudar, pero tampoco le hacían caso. Finalmente les comentamos que ellos iban a realizar una ensalada y les preguntamos si sabían qué era y quién la hacía en casa. Luego, los invitamos a que prepararan ellos mismos la ensalada, para esto colocamos en la mitad de la mesa una coca donde había lechiga previamente desinfectada y cada uno debía coger un pedazo y partirlo en trozos más pequeños.

En esta actividad tampoco participaron todos los niños, algunos prefirieron sentarse en otras mesas y otros se fueron a coger los juguetes, a pesar de que la maestra les decía que fueran a preparar la ensalada con los otros compañeros, ellos no quisieron.

Al finalizar la actividad les dimos los recetarios y crayolas, para que escribieran los pasos para realizar la ensalada. En esta si participaron todos.

Para concluir el trabajo con ellos, mi compañera les leyó un cuento de las verduras. La lectura de este se realizó en las colchonetas que hay en el salón, pero como están cerca de la piscina de bolas, los niños se iban para allá y no prestaban atención.

Cuando terminamos de trabajar con los niños de pre jardín, la coordinadora Luz Amparo, nos dio varias recomendaciones: utilizar canciones para que se adapten a nosotras, colocar mallas para que no se pasen al área de juegos, en vez de llevar una coca para que preparen la ensalada, llevarles a cada uno los ingredientes en un plato para que todos participen. Además nos dijo que los niños estaban en un proceso de inclusión a las normas y por esta razón, es un poco más complicado hacer que realicen las actividades.      

Después de la media mañana, trabajamos con los niños de jardín. Iniciamos con un juego “Conocen a don Matías”, luego con la ayuda de la maestra y la guía del Inder, sentamos a los niños en una ronda y les preguntamos si sabían que era una ensalada, si habían comido y qué ingredientes tiene una ensalada, ellos decían que tenía tomate, limón, repollo, zanahoria, etc.  Y procedimos a leerles el cuento de las verduras, donde le hacíamos preguntas como ¿Por qué estaba preocupada la mamá de la elefantica?, ¿Cómo hacia la elefantica cuando le daban ensalada?, etc.

Los niños de jardín, estuvieron muy atentos al cuento y cuando comenzaban a hablar, la guía le recordaba la norma “cuando alguien habla, se le mira y se le escucha”, de igual forma ellos también la repetían.

Al finalizar el cuento invitamos a los niños a preparar una ensalada, pero en esta ocasión, juntamos cuatro mesas, previamente desinfectadas y en vez de preparar la ensalada en la coca, lo hicieron en las mesas, en esta actividad participaron todos los niños, aunque algunos solo manipularon la lechuga, porque no les gustaba el tomate.

Una vez terminada la actividad de preparar la ensalada, le entregamos a los niños los recetarios para que escribieran “como ellos quisieran” los pasos para realizar la ensalada y los ingredientes que esta tiene, además debían marcar la hoja con sus respectivos nombres. Los niños se mostraron muy interesados en la actividad y como el recetario era el dibujo de una verdura, aprovecharon a pintarlo. En la medida en que iban terminando les preguntábamos que habían escrito.

COMPONENTE TEÓRICO:

Los niños de pre jardín están comenzando el proceso de inclusión en las normas, por esa razón se les dificulta acatar las instrucciones que se les dan, por eso es importante diariamente realizar actividades donde deban seguir instrucciones, además indicarles siempre que cosas pueden o no hacer. Acevedo Annie acerca de esto habla de los limites en el hogar, pero de igual forma se pueden aplicar en la institución, ella sostiene que “todos los seres humanos necesitamos límites, es decir, necesitamos saber dónde y cuándo parar. En la familia, los límites se deben establecer a través de “reglas”. Cada familia debe tener las suyas, de acuerdo con sus creencias y sus prioridades, y no debe haber muchas, porque entonces se amplían las posibilidades de infringirlas. Hay que escoger tres o cuatro básicas que nos permitan convivir y que además sean prioritarias para nosotros. Además es fundamental establecer límites de manera afectuosa. Para ser firmes no hay que ser autoritarios” (Acevedo Annie. p. 91. 2008). Esto mismo se puede aplicar en las instituciones educativas, pues para incluir al niño en las normas no es necesario hacerlas ver como impuestas, sino necesarias para una mejor convivencia, por ejemplo la forma como lo realizan en la Ludoteca Francisco Miranda, es muy buena, puesto que los niños, reconocen la norma como importante y son ellos quienes la recuerdan a sus compañeros cada vez que comenten una falta.   

Por otra parte, haciendo referencia a la inclusión de los niños en la preparación de los alimentos, se considera que es muy importante, porque como lo menciona Pruissen en su libro “el hecho de permitirles participar en la preparación de los alimentos que van a consumir puede incitarlos a comer” (Pruissen Catherine. p, 215. 2002), pero no solo los incita a comer, sino que se puede también motivar al niño, para que a través de un escrito o de sus oralidad cuenten a otros compañeros cómo se realiza la preparación, haciendo quizás que estos se interesen también por ese alimento.  

REFLEXIÓN PERSONAL:

Es importante y enriquecedor, las aportaciones y sugerencias que nos dan las maestras o en este caso la coordinadora, porque precisamente estamos en un proceso de formación, donde la experiencia que ellas tienen, nos puede ayudar a no desmotivarnos, sino que nos impulsa a cambiar la metodología de trabajo o a utilizar otras medidas, para que los niños se interesen por las actividades y no se distraigan tanto.

Bibliografía:

Acevedo, Annie. (2008). La buena crianza: pautas y reflexiones sobre como criar con responsabilidad y alegría. Editorial Norma.

Pruissen, Catherine. (2002). Cómo iniciar y administrar un jardín infantil. Editorial Norma.